一、請簡單說說你對“情感與態(tài)度”這一課程目標的理解。
答：1、能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲。
2、在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
3、初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性。
4、形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。
二、在一年級講數(shù)的組成時，為什么不說0和幾組成幾？
答：所謂數(shù)的組成，是指一個數(shù)里含有多少個自然數(shù)的單位。因為0不是自然數(shù)的計數(shù)單位，且不含有計數(shù)單位，所以計數(shù)的組成時都不包括0。
三、新課程對于教師角色的要求是多方面的。請簡單談?wù)劷處熃巧霓D(zhuǎn)變主要有哪些？
答：1、由傳統(tǒng)的知識傳授者向新課程條件下的知識傳授者的變化。
2、教師成為學生的促進者。
3、教師成為研究者。
四、教學“11—12各數(shù)的認識”時，學生常把12誤寫成21,為了防止學生出現(xiàn)這種情況，你怎樣處理？
答：在教學時，要著重強調(diào)數(shù)位的意義?？筛鶕?jù)低年級學生的特點，把書上的方格圖做成教具，通過左右兩邊放的方格數(shù)量來說明。另外，還要通過讓學生操作學具來進一步鞏固數(shù)位的初步認識。
五、教師是促進學生自主學習的“促進者”。請談?wù)?ldquo;促進者”這種角色的特點。
答：（1）積極地旁觀。
（2）給學生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛。
（3）注重培養(yǎng)學生的自律能力。
六、怎樣教學萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法？
答：教學萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的關(guān)鍵是熟記數(shù)位，所以教學時一定要牢牢地把握這一關(guān)鍵。教學萬以內(nèi)的數(shù)的讀法和寫法時，必須讓學生理解數(shù)位的概念，熟記各位的記數(shù)單位及其位置。在組織學生讀數(shù)和寫數(shù)練習時，要特別注意學生對中間和末尾有0的數(shù)的讀法和寫法的掌握情況，及時糾正學生出現(xiàn)的錯誤。
七、小學數(shù)學常用的教學方法有哪些？
答：1、講授法；2、談話法；3、討論法；4、觀察演示法；5、實驗法；6、參觀法；7、練習法；8、復(fù)習法；9、指導(dǎo)小學生自學法。
八、0表示沒有嗎？到了小學高年級關(guān)于0的教學，可以講到什么程度？
答：0除了表示一個物體也沒有之外，還有許多重要作用：
（1）表示數(shù)位。寫數(shù)時如果空位，必須用0占位；
（2）表示起點。如直尺的刻度是從0開始的；
（3）表示界線。如數(shù)軸上0表示正數(shù)和負數(shù)的分界；
（4）表示精確度。如3和3.0,這兩個數(shù)大小相等，精確度卻不同。
（5）用于編號。如車牌號00487,這個車牌號為487,并表明最大號為五位數(shù) 。
九、小學數(shù)學教材中數(shù)量關(guān)系方面的概念有哪些？試舉出五個。
答：數(shù)量關(guān)系方面的概念有：大于、小于、等于、約等于、增加、減少、擴大、縮小等。
十、小紅說“3/5是倒數(shù)“，這種說法對嗎？為什么？
答：這種說法不對，因為倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，表示兩個數(shù)間的關(guān)系，它們是相互依存的，必須說一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)，例如：3/5的倒數(shù)是5/3,5/3的倒數(shù)是3/5，即3/5和5/3是互為倒數(shù)，絕不能說3/5是倒數(shù)或5/3是倒數(shù)。
十一、選擇教學方法的依據(jù)是什么？
答：選擇教學方法應(yīng)從以下幾方面考慮：1、從教學內(nèi)容出發(fā)。2、從學生的年齡特點和實際出發(fā)。3、從教師的教學特點和經(jīng)驗出發(fā)。
十二、教學時怎樣幫助學生建立和理解好單位“1”？
答：教學時要抓住以下四個環(huán)節(jié)：
（1）通過實例說明單位“1”是可分的任何事物，它不僅可以表示一個東西，一個計量單位，也可表示一個整體。
（2）單位“1”中數(shù)量可以是任意的。
（3）結(jié)合教材中的集合圖，讓學生進一步明確，用分數(shù)表示的部分與單位“1”的關(guān)系，說明單位“1”和部分是可以轉(zhuǎn)化的，關(guān)鍵是看把誰看做單位“1”。
（4）讓學生進行找單位“1”的練習。
十三、教學工作的全過程包括哪幾個環(huán)節(jié)？
答：教學工作的全過程包括五個環(huán)節(jié)：即：一、備課；二、上課；三、課外作業(yè)的布置和評改；四課外輔導(dǎo)；五、成績的考核和評定。
十四、一部分學生在初學列方程時，常將χ單獨放在等號的一邊，你是如何看待這種情況的？
答：用方程解題，從思維角度說，能起到化難為易的作用，但是，如果僅將“χ＝”放在一個算術(shù)式子的一邊，使其成為形式上的方程，實質(zhì)上是用的算術(shù)解法，這樣不但沒有發(fā)揮方程解題的優(yōu)勢，而且還會使本來較繁的算術(shù)解法，再添一些麻煩。教學時必須引導(dǎo)學生尋找其它的解法，不能簡單地一說了事。
十五、結(jié)合教學實際談?wù)勗鯓硬拍茔@研好一節(jié)課的教材？
答：1、要揭示教材的思想性。 2、研究教材的內(nèi)在聯(lián)系。
3、研究教材的例題和習題。 4、研究教材的重點、難點和關(guān)鍵。
5、要挖掘教材的智力因素。
6、合理靈活地處理教材。
十六、有余數(shù)的除法各部分間有什么關(guān)系？驗算有余數(shù)的除法有幾種方法？
答：有余數(shù)的除法各部分間的關(guān)系如下：
被除數(shù)＝商×除數(shù)+余數(shù)
利用這個關(guān)系，可以驗算除法，另外，還有兩種方法可以驗算有余數(shù)的除法：
（被除數(shù)-余數(shù)）&pide;除數(shù)＝商
（被除數(shù)-余數(shù)）&pide;商＝除數(shù)
十七、在教學中應(yīng)培養(yǎng)學生哪些技能？試舉出五個。
答：1、閱讀技能；2、識別技能；3、記憶技能；4、思考技能；5、運算技能；6、論證技能；7、操作技能；8、測量技能；9、繪圖技能；10、書寫技能等。
十八、每條小船限乘4人，17人需要租幾條船？你認為怎么分配才合適？
答：需要租5條船，應(yīng)有兩條船坐4人，三條船坐3人。
十九、義務(wù)教育階段數(shù)學課程的基本出發(fā)點是什么？
答：其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
二十、數(shù)和數(shù)字有什么不同？
答：用來記數(shù)的符號叫做數(shù)字。常用的數(shù)字有四種：阿拉伯數(shù)字、中國小寫數(shù)字、中國大寫數(shù)字、羅馬數(shù)字?，F(xiàn)在國際通用的數(shù)字是阿拉伯數(shù)字，它共有以下十個：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0.數(shù)是由數(shù)字組成的。在用位值原則記數(shù)時，數(shù)是由十個數(shù)字中的一個或幾個根據(jù)位值原則排列起來，表示事物的個數(shù)或次序。數(shù)字是構(gòu)成數(shù)的基礎(chǔ)，配上它一些數(shù)字符號，可以表示各種各樣的數(shù)。
如何在小學數(shù)學課堂上如何進行探索性學習，建立小組合作學習方式
一、小組分工必須明確，體現(xiàn)科學性
二、教法要靈活，體現(xiàn)探究性
第一、創(chuàng)設(shè)情境、營造學習氛圍。第二，抓住時機、開展合作學習。
及時指導(dǎo)、提高交流技能。
三、學習任務(wù)要明確，體現(xiàn)實效性
四、合作學習成果要總結(jié)，體現(xiàn)評價性
數(shù)學的十大核心素養(yǎng)：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。
如何提高計算準確率
準確率不高原因分析
1、粗心大意、書寫潦草沒看清題目。2、概念不清，運算順序掌握不好。3、多受負遷移的影響。比如：計算小數(shù)乘法的時候，不少的孩子就經(jīng)常會把小數(shù)點對齊，出現(xiàn)小數(shù)加法時的計算情況。
應(yīng)如何提高學生的計算能力呢？
1．端正學習態(tài)度，抓好書寫。2、培養(yǎng)正確的學習方法。（驗算，檢查、驗算的習慣，理解算理，優(yōu)化算法）3循序漸進，分類提高學生的計算正確率。（口算、筆算、估算）4、收集錯題類型，做到對癥下藥。多做練習。
如何培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力
1.創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，激發(fā)學生的問題意識
2.培養(yǎng)學生敢于提問的習慣
3.理清思路，教會學生分析數(shù)量關(guān)系
4.通過各種形式交流思想，選擇更優(yōu)方案
5.注重數(shù)學問題與生活的聯(lián)系，增強學生的應(yīng)用意識
小學數(shù)學思想有哪些？
1、 對應(yīng)思想 2、假設(shè)思想3、比較思想 4、符號化思想
5、類比思想6、轉(zhuǎn)化思想 7、分類思想 8、集合思想
9、數(shù)形結(jié)合思想 10、統(tǒng)計思想
